Lo que más me gusta de la Navidad

Sin duda alguna… ÉL !

 Tió

De qué me acuerdo cuando me siento en mi escritorio de estudiante en casa de mis padres…

Vuelvo al lugar de la casa de mis padres donde más tiempo he pasado durante mi infancia/adolescencia (después de la cama, claro): el escritorio de mi dormitorio.

Inevitablemente, mi memoria da un salto atrás y, por un momento, el tiempo para. Es tan real el recuerdo…! Solía ser muy metódica cuando era pequeña. Coleccionaba todo tipo de papel de carta, bolígrafos, plumas, rotuladures, acuarelas (la primera caja van Gogh…) …

Y ahora?

Ahora pasó más de una década y vuelvo a sentarme aquí. Los rotuladores se encuentran en el cajón (aunque deben haberse secado), los Caran d’Ache aún sobreviven, preciosos; las fotos de algunos amigos en el corcho de la pared y una nota escrita a mano de la abuela…

En la mesa, pero, hay ahora un portátil HP…y un te de especias…

Mi abuela me decía

Desde el domingo por la tarde que vivo en Groenlandia (De acuerdo, estoy exagerando. No nieva, pero la tramuntana me está matando!). Tengo frío!

Por estas fechas del calendario mi abuela materna tenía una manía en sobreprotegernos del frío. Algunas de sus frases más repetidas al largo de toda mi infancia (y que se repetían cada uno de los inviernos que viví con ella)  eran:

"Reinilla, tápate la boca que hace frío!”, 

“Si sales a la calle acuérdate de taparte la cara!”,

“¿Ya llevas la bufanda para taparte la boca cuando salgas a la calle?”

17 de diciembre de 2009.

Hoy Silvio ha decidido salir a la calle (con el frío que hace!).

“Silvio:

si sales a la calle hoy, con el frío que hace, por favor, acuérdate de taparte la cara para no coger frío!!!”

Ay….! Qué mono… Qué modosito y obediente te has vuelto…

Versión Original Subtitulada en Catalunya. Sí, pero…

La semana pasada volvió a ser noticia la nueva Llei de l’Audiovisual del govern català. No por la ley en sí misma, sino por la reacción suscitada por las grandes distribuidoras (o familiarmente conocidas como Las Majors) a la hora de pronunciarse en contra de la cuota de pantalla que establece esta ley, sobre la cantidad de largometrajes doblados al catalán sobre el castellano y el número de salas que tienen que acoger estas películas.

Para mi, que una película esté doblada al catalán o al castellano me supone un debate un tanto estéril. (Si me tengo que posicionar, evidentemente apuesto por el Sí al doblaje al catalán, por un tema simple: el del derecho del ciudadano a ver una película en cualquiera de las dos lenguas oficiales de Catalunya).

Pero me interesa más otro debate.

He leído muchos comentarios en la prensa y es frecuente el debate sobre si es mejor ver una película doblada o subtitulada entre amigos en nuestras cenas y charlas. Generalmente la opinión es casi unánime (sobretodo entre los que son poco adictos a viajar). Diría que en un 90% de las charlas sobre este tema la opinión mayoritaria es la preferencia del doblaje (ya sea en catalán o en castellano) sobre la V.O.S. (Versión Original Subtitulada). Las razones habituales son:

<< joder tío, paso de leer durante toda la peli, da mucho trabajo….>>

<< … es que te pierdes muchos detalles de la peli…>>

<<… es que no me gusta la voz real de Al Pacino…>>

… y todas las variantes y combinaciones habidas y por haber …

Enero de 2002. Llego a Buenos Aires. Me preparaba para pasar una larga temporada por cuestiones de estudios. Un nuevo país. La París de Latinoamérica…! … y cine ÍNTEGRAMENTE en V.O.S.!!!

“No te estreses , quizás vayas menos veces al cine…”, “hay que probarlo…”, me decía a mi misma.

Cafelito y alfajor antes de una sesión de cine (Creo que fue The Bow, la elegida). Av. Cabildo (hacia el 2700). Buenos Aires.

Al principio sólo iba a ver cine argentino o en lengua castellana (así no me estresaba pensando en que tenía que leer interminables subtítulos). En aquel tiempo ir a mi cine preferido, el Savoy (que desgraciadamente ya no existe como tal) me suponía un coste de unos $2 argentinos (unas 100 de las antiguas pesetas). Sí, baratísimo! No podía desaprovechar la oportunidad y fue entonces cuando el Savoy se convirtió en algo así como mi segunda casa “porteña”. Recuerdo una semana en que ya me había visto toda la cartelera castellanófila de la cartelera. Entré en pánico. “¿¿¿¿Y ahora qué????”. Pues empecé a ver masivamente cine en V.O.S. (si no puedes con tu enemigo, únete a él, no?) Al principio me resultaba muy raro. Hasta entonces sólo había visto cine subtitulado de aquel que catalogaríamos como cine de autor y alternativo, de poca distribución mediática, o bien aquellas pelis que nos hacían ver en clase de inglés en la adolescencia como ejercicio oral y de comprehensión… Bueno, pues me empecé a aficionar y no sé cómo ni cuándo fue que la V.O.S. se instaló en mi circuito mielínico (para ya no salir nunca más).

La sincronización y coherencia entre el movimiento de los labios y el sonido emitido en la sala en “dolby surround” era mágico! Coincidían!!!

El trauma fue, un año y medio más tarde, cuando regresé a mi tierra y me reencontré con aquellos “playbacks” que me sonaban poco menos que una estafa. Volver a oir al Sr. Bond llamando “gatita” a la rubia mala de turno; o Vivien Leigh jurando que “nunca más volveré a pasar hambre”; o a Brad Pitt diciendo "Oye tío, dame el revólver!” hacía que me meara de risa!!! …

(…)

Hay, sin embargo, ciertas razones para no ser tan draconianos con el sistema de doblaje castellano/catalán. Los actores que se dedican al doblaje realizan un trabajo especial. Cuando nos preguntamos sobre cuál es el origen lingüístico (no castellano) de la gran mayoría de películas que vemos en el cine coincidiremos en que la lengua mayoritaria sería el inglés, francés, resto de lenguas europeas y ya, minoritariamente, lenguas más lejanas como las orientales o el árabe. Cuando vemos una película en versión original inglesa, francesa o italiana podemos fácilmente identificar cuando un personaje está enfadado, cuando es feliz, cuando está triste o siente dolor… Somos capaces de empatizar con las culturas más próximas a la nuestra. Pero… y si es un japonés quien habla??? Cuando el Sr. Mishima (Mishima. A life in four chapters. 1985) está hablando de cometer seppuku, sinceramente… si no leyéramos los subtítulos pensaríamos que el tipo está hablando de una temática banal cualquiera (quizás pensaríamos que está ligeramente enojado), en lugar de darnos cuenta de que  lo que está realmente expresando es su voluntad por quitarse la vida!!! No somos capaces de empatizar con culturas tan lejanas a la nuestra sin habernos empapado primero un poco de ellas. Y es aquí donde el actor de doblaje realiza este arduo trabajo por nosotros. No sólo traduce aquello que está pronunciando el personaje original, sinó que además le interpreta, nos acerca emocionalmente al personaje.

Seppuku. En este caso Jigai (versión femenina)

A pesar de todo, tampoco somos del todo empáticos con un personaje británico, escocés, del Bronx, o con la viejecita que vende verdura en el Boulevard Rochechouart parisino…

Es necesario tener un contacto previo con la cultura de estos personajes. Es necesario aprender idiomas, tener unas bases para poder realizar el ejercicio de abstracción que supone salir de nuestra propia cultura y el de inmersión que supone el de entrar en la cultura de los otros.

Así que… SÍ, quiero películas en V.O.S. (en castellano y en catalán), pero con un PERO: No quiero V.O.S. para una élite pseudo-intelectualoide. I para que así sea, primero, es necesario que hagamos un trabajo colosal en el ámbito de la competencia lingüística. En Catalunya en particular y en España en general. Es una vergüenza que en el 2009 sigamos siendo de los países peor posicionados en lo que se refiere a esa área.

+ info:

http://www.elpais.com/articulo/cultura/Generalitat/plan/exhibidores/distribuidores/catalanes/elpepucul/20091210elpepicul_4/Tes
http://www.avui.cat/cat/notices/2009/12/les_8216_majors_8217_contraataquen_80893.php

Noctilucas aprovecha el "cambio climático"

No me he equivocado de estación. Sí, es 10 de diciembre de 2009 y he vuelto a sacar del armario un pantalón corto y una camiseta de tiras. Y no sabéis lo bien que sienta al cuerpo este calorcito.25ºC Yeah!

*nota: más arriba utilicé el concepto "cambio climático" como "clixé" no como afirmación de algo que ni la comunidad científica se aclara...

Urge

Dosis urgente de Amélie Poulain... y un paquete de Kleenex...

¿El tamaño importa? (Homenaje a La Trinca)

Un clásico e immortal debate es aquel suscitado entre las personas de mi género, es decir "Mujeres", sobretodo en las cenas "unisex" (si puede ser aquellas aliñadas en exceso con aquel elixir divino, bendito por nuestro querido Baco), independientemente del rango social, económico e intelectual... y es aquel que surge a partir del momento en que, al fin del plato principal (y coincidiendo con el fin de la segunda/tercera copa de vino) se oyen, como un canto celestial, las palabras mágicas "Oye, y... vosotras... ¿¿¿también creéis que el tamaño importa???" 

Dicen que la televisión no enseña nada bueno, pero yo me crié con La Trinca y claro... nunca se me olvidará la lección aprendida....  

"SI ÉSTA ES FRESCA Y MAJA, NO IMPORTA UN PALMO MÁS O UN PALMO MENOS!"

Traducción al castellano:

No ve d'un pam! (No viene de un palmo!)

Tienen una pieza los hombres,

bajo el ombligo, bajo el ombligo

que siempre ha sido para nosotras

un lío, un lío, un lío.

 Ellos dicen que tiene por medida

más o menos un palmito,

pero a la imensa mayoría

siempre les falta un pedacito.

No viene de un palmo, no viene de un palmo.

Uei dub-dubi-dub-dubi-dubi-dubi

Si está fresca y majita,

no viene de uno, no viene, no viene de un palmo.

Sí que viene de un palmo, sí que viene de un palmo,

Uei dub-dubi-dub-dubi-dubi-dubi

Si se lleva colgando, colgando...

Sí, que sí, que sí viene de un palmo!

Adán preguntó a Eva:

"Nunca he entendido, nunca he entendido

como es que tienes dos piernas,

y yo tengo tres, y yo tengo tres!"

Y Eva le contestó:

"Bien mirado, no viene de un palmo!

Por estas cuatro miserias,

no alborotes a las aves del corral!

No viene de un palmo, no viene de un palmo...

No tener este colgajillo

no nos hace sufrir, no nos hace sufrir

aunque resulte práctico

para hacer pipí, para hacer pipí!

Si de este colgajillo

tanto queréis presumir,

poned-lo en una vitrina

dentro de un bote de "espíritu de vino" (Alcohol)

No viene de un palmo, no viene de un palmo...

La Trinca, 1987

Pequeño Sísifo de la Naturaleza

Éste es mi Jepri empujando el Sol de cada mañana por el arco celeste, para asomarse a mi ventana. Gracias!

O que tu queres sei eu... (conozco perfectamente cuáles son tus intenciones... Vaya, que se te ve el plumero!)

La esclava blanca. Jean-Jules-Antoine. Lecomte de Noüy, 1888.

Musée des Beaux Arts, Nantes.

"La esclava blanca muestra una esclava desnuda. El hombre que la posee hace con ella lo que quiere". O sea, la fantasía de todo hombre!

Sólo con esto el autor ya se aseguraba la venta del cuadro que, para los cánones de la época, rozaría la pornografía. Es más, se trata de una esclava blanca. Con ese simple adjetivo "blanca", Lecomte de Noüy permitía al cliente y a los espectadores soñar con reducir a la esclavitud a la hermosa vecinita, a la bella prima, sin el menor atisbo de culpa: "son los árabes quienes esclavizan las mujeres, no nosotros..."  (porque claro, no tiene ningún aliciente esclavizar a una alma fácil...)Y además, ¡Vaya una mirada maliciosa! Picarona, diría. La esclavitud mezclada con el lujo y la indolencia, cuyo único deber es el placer, seguro que no desagrada a la mujer, al menos eso es lo que piensa, lo que espera, lo que afirma la colusión masculina del pintor y su público...

PD: No desperdiciar ese cabello suelto, símbolo de mujer soltera, prostituta o esclava... ni la naranja fresca jugosa, abierta dispuesta a entregar el zumo a quien la tome... ni ese magnífico cigarrillo, erecto, que sostiene su mano...

 

Reflexiones de Noctiluques II

Alguien me escindiría esa parte del alma que me duele, sin doler?

Más tarde la ofrecería a la tierra, mas en blanco dejaría su epitafio...

Ducha tonificante !!!

Vivir en contacto con la naturaleza, lejos de la urbe, tiene su encanto. Tranquilidad, verduras de la huerta, gente amable que vive sin estrés... y sin gas natural...!

Y justo hoy, a mi (enfermita y con necesidad de mimos), me pasa una de las putadas más putadas que te puede pasar a las 9:15 de la mañana cuando estás en la ducha y llegas tarde al trabajo!

Sí, sí... me reí mucho cuando salió el anuncio por primera vez... pero no sabes la gracia que tiene salir al jardín en albornoz y el pelo con champú, en pleno éxtasis, para cambiar la jodida bombona de butano...

Menú

Yo dice:

El mundo está anoréxico de espiritualidad y obeso de materialismo...

El angelito dice:

Deberíamos estar famélicos de alma...Ya sé! Hoy para cenar te preparo una deliciosa ensalada de meditación. Qué te parece?

Yo dice:

Mmmm... que buena! Pero de segundo hay carne fresca, no???

En la cama engripada

Tampoco sería otoño verdadero sin mi querido gripazo! Él me quiere mucho, siempre me viene a buscar en noviembre y sólo me deja en  primavera!

Oh gripazo! Yo también te quiero, pero era necesario llegar así ???

Siempre me sentí cercana a Mafalda (o eso decía mi madre). Curiosidad, inquietud, mal genio e a veces irónica... pero hay una característica muy importante que nos separa a las dos: Adoro las Sopas!

Algún voluntario/a me trae un poco???

El otoño no sería lo mismo sin ellos...

Digna de una catalanufa es pasarse horas en el bosque una tarde de otoño realizando uno de los deportes nacionales o, como decimos aquí "CAÇAR BOLETS", (o sea CAZAR SETAS) !!!!!!! Y ya no digo comerlos... Me vuelven loca!

 (porque en estas tierras las setas se "cazan", no se buscan!)

La prueba del delito:

La educación igualitaria es injusta II (opinión personal de Noctiluques)

Siempre defendí una educación pedagógicamente progresista, apoyándose en el trabajo de grupo, materiales didácticos… pero nunca defenderé un sistema que a veces parece que confunde educación con juego. La educación no es un juego. No se puede jugar con las bases que llevarán a formar al individuo adulto.

Entre otras cosas, soy veterinaria y muchas veces en mi profesión me encuentro con aspectos demasiado parecidos, etológicamente hablando, a los humanos.

Se imaginan las consecuencias de malcriar a un cachorro de Yorkshire Terrier? Sí, dirán algunos " quizás morderá al dueño, no le dejará sentarse en su butacón preferido, le incordiará a usted y a aquellos que le visiten durante las comidas, en casos extremos llegará la hora de dormir y su querido y afable amigo habrá llegado primero a su cama y no le dejará reposar en ella (a no ser que esté dispuesto a entablar una colosal batalla y no le importe llevarse al mundo onírico algún que otro rasguño, arañazo o mordisco…)".

Se imaginan ahora a un cachorro de Fila Brasileiro, Dogo Argentino, Rottweiler o Mastín Napolitano educados de la misma manera??? Para muchos será de sentido común que hay que educar responsablemente a estas razas (por su potencial peligro, basado generalmente en la fuerza potencial que pueden ejercer los huesos que conforman la mandíbula de estos animales).

Por esta misma razón existen más perros maleducados de raza pequeña que de razas mayores, debido a la inconsciencia de los dueños al creer en la inextistencia de un potencial dañino en estas razas "mini". Pasan por delante de mis ojos decenas de ejemplos durante una semana laboral cualquier. Y no es por acaso que ocurren con esta frecuencia…

Todavía sé diferenciar que un niño es una cría humana y no un perro (para aquellos que crean que la falacia es la base de mi discurso sobre el asunto).

Quiero apuntar que al veterinario acostumbra a venir gran parte del núcleo familiar del animal de compañía, puesto que la mascota en cuestión desempeña en la familia un papel importante como depositario emocional. Al coincidir muchas veces mascotas y niños en la consulta con el adulto que los tutela, tengo la oportunidad de observar con atención cuáles son los patrones de comportamiento de unos y de otros. No intento identificar e igualar un cachorro a un niño, pero es increíble ver la similitud que existe, en muchos casos, entre ellos.

Desde la ignorancia (puesto que soy veterinaria y no psicopedagoga) veo pocas diferencias entre el cachorro que sufre ansiedad por separación y el niño que tiene pánico a separarse de las piernas de su madre. La excesiva necesidad de atención, la falta de autoridad. El consentimiento permanente… en ambos.

No me quiero extender más en este tema, puesto que por si solo ya sería motivo de un largo post en éste y en otros blogs. 

Cuando yo era estudiante siempre tenía que escuchar "Si apruebo, mis padres me compran una moto!", "Si apruebo, me compran una videoconsola tipo X", "Si apruebo, me compran una Barbie Y", "Si apruebo,...". O sea, lo importante que nos inculcaron a mi generación (tengo 29) era aprobar, no aprender o razonar! Hay mil trucos para aprobar sin aprender realmente! Es eso lo que queremos de las generaciones futuras?

¡Creo que me estoy volviendo reaccionaria! Yo, que siempre me he identificado con las tesis progresistas… Creo que estoy con una crisis de identidad!

La educación igualitaria es injusta

Comparto con vosotros la entrevista que realizó Lluís Amiguet sobre el libro El Panfleto Antipedagógico, de Ramón Moreno Castillo, y que fue publicada en la sección "La Contra" de La Vanguardia el 16/05/2006.

Estoy de acuerdo en casi todo lo que se dice en la entrevista a Ramón Moreno Castillo. Sé que algunos lo tacharán de facha o reaccionario (a pesar de él sentirse políticamente de izquierdas), pero también hay que saber leer entre líneas y entender el contexto de su argumentación… No hay que confundir la autoridad con el autoritarismo… Discrepo en algunas cosas que dice (por ejemplo creo firmemente en la importancia que tiene la motivación de las personas en el aprender. Podéis leer esta entrevista que salió ayer en La Vanguardia "El talento ni es innato ni es genético: el talento se cultiva"), pero en términos generales digo “Chapeau” por no tener pelos en la lengua y no tener miedo de ser políticamente incorrecto.

Lean y opinen.

Noctiluques

Por Lluís Amiguet.

Un colega de la redacción me recomendó entusiasta el ´Manifiesto antipedagógico´ que corría por internet. Lo leí: era discutible, pero coherente y cargado de sentido. Dicha coherencia tampoco pasó inadvertida para el avispado editor de leqtor, que ahora lo ha transformado en buen papel. Moreno, además de incómodo panfletario, es doctor en Historia de las Matemáticas; ha traducido del árabe el ´Arte del cálculo´, de Ibn Al Samh, y es autor de un celebrado ensayo sobre el poeta y matemático Omar Sayyam. "El islam dio grandes científicos en el medievo - razona-, pero después intercambió papeles con el cristianismo, que entonces ponía la ciencia al servicio de la fe. Hoy es el islam el que ha subordinado toda la ciencia y el progreso a la religión"

R. MORENO CASTILLO, PROFESOR; AUTOR DEL ´PANFLETO ANTIPEDAGÓGICO´
 
"La educación igualitaria es injusta"

Tengo 55 años: lo mejor de la madurez es que aprecia a los clásicos. Nací en Madrid. Soy padre emancipado de sus dos hijos. Leo teología sin ser creyente. Soy votante del PSOE, por eso me duele su política educativa. Para dejar de estar suspendidos en educación hay que recuperar la memorística, la disciplina, la exigencia, y repetir cursos.

- ¿Cuál es el primer problema de nuestra educación? 
 

- Que la educación igualitaria es injusta. En realidad, penaliza a los alumnos que quieren estudiar y tampoco consigue que los que no quieren aprender aprendan. 

 - No todos tienen las mismas capacidades. 

- La falta de talento del alumno puede suplirse con mayor dedicación del profesor, pero ése no es el problema. Nuestro sistema educativo fracasa no porque a algunos estudiantes les cueste más aprender, sino porque a unos cuantos no les da la gana de estudiar. 

- ¿Unos cuantos? 

- Sí, que perjudican al resto, y, como la ley nos obliga a aprobarlos y, a la segunda, pasarlos de curso, pues toda la clase se resiente, y por eso, entre otras cosas, estamos a la cola en la competencia escolar en Occidente. 

- ¿Cómo lo solucionaría usted? 

- La solución para evitar que cuatro o cinco alumnos que no quieren estudiar lastren al conjunto sería adelantar la edad de elección de la formación profesional. 

- ¿Cómo? 

- Yo creo que se debería separar a los alumnos desde los doce años y no obligar a todos a estudiar ESO hasta los 16. Así, quien quisiera podría acceder a una formación profesional a los doce y no se vería luego obligado a ser mano de obra barata a los 16.
 

- Pero a los doce años no sabes qué quieres. 

- Ésa no debería ser una decisión definitiva, sino reversible en cada curso. Siempre habría de darse al alumno la posibilidad de reintegrarse en el bachillerato académico, que debería durar desde los doce hasta los 18 años. 

- ¿Cambiaría más cosas del programa? 

- Hay que memorizar más. Tenemos que recuperar la memoria en el aula. La pedagogía que se considera moderna ha desprestigiado la memorística y afirma que lo importante no es memorizar, sino saber razonar... 

- ¿Acaso no es cierto? 

- Eso es una sandez. Es imposible memorizar sin razonar y viceversa. Algunas estructuras básicas del saber tienen que memorizarse y punto, y sólo hay una manera: aprenderlas de memoria. Sí, memoria: mecánicamente. 

- ¿Quiere volver a recitar los reyes godos?

- Me conformaría con que los chavales supieran de memoria los últimos reyes de España al menos desde los Reyes Católicos. 

- Luego todo se olvida. 

- Sí, pero si usted alguna vez supo algo y lo ha olvidado, al menos puede consultar y recordarlo, pero si nadie nunca se lo enseñó, entonces ya no sabrá buscarlo en ningún sitio. Será usted un ignorante absoluto.

- Pero si el alumno pone buena voluntad...

- Ése es otro error pedagógico: la buena voluntad no es suficiente. Sólo es suficiente el éxito. ¿Qué le pide usted a su médico? ¿Que le cure, o se conforma con que lo intente? 

- Espero de él que me cure. 

- Pues al estudiante, si apuestas por su futuro de verdad, hay que pedirle resultados desde el primer día y no sólo buena voluntad. 

- Hay que motivarlo. 

- Otra tontería. A los estudiantes hay que exigirles disciplina. La motivación es otro de los mitos pedagógicos cargados de buenas intenciones que han llevado a la cola de Europa a nuestro sistema educativo. 

- Pero la ilusión mueve montañas.

- La disciplina mueve montañas. El niño no puede ilusionarse aprendiendo la tabla de multiplicar, porque la encontrará aburridísima, y lo es, pero el profesor debe disciplinarlo y hacérsela aprender, porque ése es el único camino para saber multiplicar un día. 

- ¿Pide usted la vuelta del castigo? 

- Pido la vuelta a las aulas del respeto al profesor y quiero que también regrese la educación, entendida como subordinación del egoísmo al interés general. Pido que los estudiantes recuperen los modales y dejen de rendir culto a sus propios y pueriles caprichos. 

- ¿Así reduciría el fracaso escolar? 

- Existe mucho más fracaso escolar del que se denuncia y, lo que es peor, incluso quienes cumplen los objetivos - siguiendo la jerga pedagógica en boga- tal vez sí los cumplan, pero aun así sufren grandes lagunas cognitivas.

- Kant pedía que no enseñáramos filosofía, sino que enseñáramos a filosofar. 

- Kant dijo eso, pero hizo lo contrario. Dedicó toda su vida a leer filosofía y sólo se atrevió a publicar La crítica de la razón pura cuando ya tenía 57 años. Así que Kant estudió mucha filosofía antes de filosofar. 

- Los padres también sufren lo suyo. 

- Están despistados por el sistema. Antes sabían que el chaval debía apretar para no ir a septiembre y en septiembre para no repetir. Como ahora hay que pasarles de curso de todos modos, creen que la holgazanería de sus hijos no lo es tanto, puesto que aprueban. 

- Pero la pedagogía... 

- La pedagogía se utiliza como una jerga irrelevante para enunciar lo obvio. Un profesor tiene que dominar su materia y luego aprenderá a enseñar, porque a enseñar no se enseña, como tampoco se enseña a amar o a tener amigos. Sólo la experiencia es maestra. 

- Su manifiesto diríase reaccionario. 

- Es puro progresismo, lo que sucede es que cuestiona los manidos clichés bienintencionados, pero erróneos, que han fundado nuestras reformas educativas y sus fracasos. 

- ¿Y la religión? 

- No tiene cabida en el aula de todos. Pertenece a la esfera de lo privado. Imagínese a un profesor diciéndole a los hijos de una pareja homosexual que la homosexualidad es contra natura. Otra cosa es la historia de las religiones, que sí se puede enseñar. 

- ¿Y la filosofía sí que cabe? 

- Enseñar a pensar es algo de lo que todos estamos muy necesitados.

http://www.antipedagogico.com/

Reflexiones de Noctilucas

No me gusta la violencia, pero tuve que nacer…

Érase una vez un faro, una Noctiluca en “mar enorme”*, un panaché y un cuaderno

 

Engrunes de tu procuro al far

Sóc diablesa de la mar.

Per què m'ofegues Neptú?

Voldries ser tu el meu amo?

Em bull la sang de desig

Ensumo, no et trobo…

M'envicies amb el teu cos

Seré teva, si tu vols

(Sóc teva en el crepuscle)

I l'au migra cap al seu niu…

…tot es fa de nit…

On són els deus?

Els invoco per venjar-me de tal càstig !

Ah no! El rebutjo!

Reivindico el meu poder, no me'l traureu tan facilment!

Sóc sacerdotissa de sacerdotisses!

No em tindràs!

Em devoraràs en pensament,

m'escorreré  de les teves mans

intangible, prohibida, impossible!

fins el dia que tastis la meva sang…

                                                                                              

                                                                                     El Far, 6 d'agost de 2009

 * correspondiente al grado 9 según la escala de Douglas

Primer contacto consciente con noctilucas

Noctiluca es un género de protistas dinoflagelados de la clase Noctiluciphyceae, orden Noctilucales, con dos flagelos heterocontos en el sulcus y el cíngulo. Las células son vesiculosas, frecuentemente vacuolizadas, tanto los flagelos como los surcos son rudimentarios, presentan un tentáculo móvil que usan para capturar presas. En ocasiones tiene algas simbióticas.

Estas algas tienen una enzima que cuando reacciona con oxígeno, provocan un destello de luz

Recuerdo cómo fue la primera vez en que reconocí noctilucas. Si no me falla la memoria debió ser hacia finales del verano de 1998, cerca de Caials (Cadaqués). Dolça, Dani y yo descendimos a las rocas para fumarnos un porrito antes de ir a la cama. En aquellos tiempos convivíamos durante algunos periodos del año. Nos unían los críos, nuestra curiosidad por aprender así como la preocupación por poder dar a conocer algunas herramientas útiles a aquellos que constituirían alguna vez la siguiente generación (Por un futuro mejor y desarrollo de una generación más autónoma, más libre! Decíamos…)

Fue entonces quando en plena noche calurosa de verano nos dimos un chapuzón. De repente, al abrir los ojos debajo del agua, vimos nuestros cuerpos iluminados, como cubiertos por una especie de polvo brillante y cuanto más enérgicamente nos movíamos, más luz aparecía definiéndonos así, a cada uno de los tres presentes.

Por mucho que nos enseñen, la emoción y el placer en descubrir pequeñas cosas por nosotros mismos suponen una de las más bellas ofrendas que la vida nos puede obsequiar.

Les Plages de Tous!

Les Plages d'Agnès (Agnès Varda, 2008) ha inspirado el título de este blog.

Así como Agnès hizo mucho antes que yo y mucho más tarde que sus predecesores, en la playa soñamos, envejecemos, escribimos, leemos, reímos, nos embriagamos, lloramos, hacemos el amor, paseamos, realizamos rituales de solsticio, nos reconciliamos (a veces incluso con nosotros mismos), nos confesamos…

Mientras miramos hacia el horizonte, allí nos reafirmamos como seres pasajeros en este mundo que intentan dejar su granito de arena para que "la playa" nunca muera.

NOTA de la autora: este blog parte de su hermano mellizo, que no gemelo, "Les plages de Noctiluques", escrito en catalán.