La esclava blanca. Jean-Jules-Antoine. Lecomte de Noüy, 1888.
Musée des Beaux Arts, Nantes.
"La esclava blanca muestra una esclava desnuda. El hombre que la posee hace con ella lo que quiere". O sea, la fantasía de todo hombre!
Sólo con esto el autor ya se aseguraba la venta del cuadro que, para los cánones de la época, rozaría la pornografía. Es más, se trata de una esclava blanca. Con ese simple adjetivo "blanca", Lecomte de Noüy permitía al cliente y a los espectadores soñar con reducir a la esclavitud a la hermosa vecinita, a la bella prima, sin el menor atisbo de culpa: "son los árabes quienes esclavizan las mujeres, no nosotros..." (porque claro, no tiene ningún aliciente esclavizar a una alma fácil...)Y además, ¡Vaya una mirada maliciosa! Picarona, diría. La esclavitud mezclada con el lujo y la indolencia, cuyo único deber es el placer, seguro que no desagrada a la mujer, al menos eso es lo que piensa, lo que espera, lo que afirma la colusión masculina del pintor y su público...
PD: No desperdiciar ese cabello suelto, símbolo de mujer soltera, prostituta o esclava... ni la naranja fresca jugosa, abierta dispuesta a entregar el zumo a quien la tome... ni ese magnífico cigarrillo, erecto, que sostiene su mano...
Vivir en contacto con la naturaleza, lejos de la urbe, tiene su encanto. Tranquilidad, verduras de la huerta, gente amable que vive sin estrés... y sin gas natural...!
Y justo hoy, a mi (enfermita y con necesidad de mimos), me pasa una de las putadas más putadas que te puede pasar a las 9:15 de la mañana cuando estás en la ducha y llegas tarde al trabajo!
Sí, sí... me reí mucho cuando salió el anuncio por primera vez... pero no sabes la gracia que tiene salir al jardín en albornoz y el pelo con champú, en pleno éxtasis, para cambiar la jodida bombona de butano...
Tampoco sería otoño verdadero sin mi querido gripazo! Él me quiere mucho, siempre me viene a buscar en noviembre y sólo me deja en primavera!
Oh gripazo! Yo también te quiero, pero era necesario llegar así ???
Siempre me sentí cercana a Mafalda (o eso decía mi madre). Curiosidad, inquietud, mal genio e a veces irónica... pero hay una característica muy importante que nos separa a las dos: Adoro las Sopas!
Digna de una catalanufa es pasarse horas en el bosque una tarde de otoño realizando uno de los deportes nacionales o, como decimos aquí "CAÇAR BOLETS", (o sea CAZAR SETAS) !!!!!!! Y ya no digo comerlos... Me vuelven loca!
(porque en estas tierras las setas se "cazan", no se buscan!)
Siempre defendí una educación pedagógicamente progresista, apoyándose en el trabajo de grupo, materiales didácticos… pero nunca defenderé un sistema que a veces parece que confunde educación con juego. La educación no es un juego. No se puede jugar con las bases que llevarán a formar al individuo adulto.
Entre otras cosas, soy veterinaria y muchas veces en mi profesión me encuentro con aspectos demasiado parecidos, etológicamente hablando, a los humanos.
Se imaginan las consecuencias de malcriar a un cachorro de Yorkshire Terrier? Sí, dirán algunos " quizás morderá al dueño, no le dejará sentarse en su butacón preferido, le incordiará a usted y a aquellos que le visiten durante las comidas, en casos extremos llegará la hora de dormir y su querido y afable amigo habrá llegado primero a su cama y no le dejará reposar en ella (a no ser que esté dispuesto a entablar una colosal batalla y no le importe llevarse al mundo onírico algún que otro rasguño, arañazo o mordisco…)".
Se imaginan ahora a un cachorro de Fila Brasileiro, Dogo Argentino, Rottweiler o Mastín Napolitano educados de la misma manera??? Para muchos será de sentido común que hay que educar responsablemente a estas razas (por su potencial peligro, basado generalmente en la fuerza potencial que pueden ejercer los huesos que conforman la mandíbula de estos animales).
Por esta misma razón existen más perros maleducados de raza pequeña que de razas mayores, debido a la inconsciencia de los dueños al creer en la inextistencia de un potencial dañino en estas razas "mini". Pasan por delante de mis ojos decenas de ejemplos durante una semana laboral cualquier. Y no es por acaso que ocurren con esta frecuencia…
Todavía sé diferenciar que un niño es una cría humana y no un perro (para aquellos que crean que la falacia es la base de mi discurso sobre el asunto).
Quiero apuntar que al veterinario acostumbra a venir gran parte del núcleo familiar del animal de compañía, puesto que la mascota en cuestión desempeña en la familia un papel importante como depositario emocional. Al coincidir muchas veces mascotas y niños en la consulta con el adulto que los tutela, tengo la oportunidad de observar con atención cuáles son los patrones de comportamiento de unos y de otros. No intento identificar e igualar un cachorro a un niño, pero es increíble ver la similitud que existe, en muchos casos, entre ellos.
Desde la ignorancia (puesto que soy veterinaria y no psicopedagoga) veo pocas diferencias entre el cachorro que sufre ansiedad por separación y el niño que tiene pánico a separarse de las piernas de su madre. La excesiva necesidad de atención, la falta de autoridad. El consentimiento permanente… en ambos.
No me quiero extender más en este tema, puesto que por si solo ya sería motivo de un largo post en éste y en otros blogs.
Cuando yo era estudiante siempre tenía que escuchar "Si apruebo, mis padres me compran una moto!", "Si apruebo, me compran una videoconsola tipo X", "Si apruebo, me compran una Barbie Y", "Si apruebo,...". O sea, lo importante que nos inculcaron a mi generación (tengo 29) era aprobar, no aprender o razonar! Hay mil trucos para aprobar sin aprender realmente! Es eso lo que queremos de las generaciones futuras?
¡Creo que me estoy volviendo reaccionaria! Yo, que siempre me he identificado con las tesis progresistas… Creo que estoy con una crisis de identidad!
Comparto con vosotros la entrevista que realizó Lluís Amiguet sobre el libro El Panfleto Antipedagógico, de Ramón Moreno Castillo, y que fue publicada en la sección "La Contra" de La Vanguardia el 16/05/2006.
Estoy de acuerdo en casi todo lo que se dice en la entrevista a Ramón Moreno Castillo. Sé que algunos lo tacharán de facha o reaccionario (a pesar de él sentirse políticamente de izquierdas), pero también hay que saber leer entre líneas y entender el contexto de su argumentación… No hay que confundir la autoridad con el autoritarismo… Discrepo en algunas cosas que dice (por ejemplo creo firmemente en la importancia que tiene la motivación de las personas en el aprender. Podéis leer esta entrevista que salió ayer en La Vanguardia "El talento ni es innato ni es genético: el talento se cultiva"), pero en términos generales digo “Chapeau” por no tener pelos en la lengua y no tener miedo de ser políticamente incorrecto.
Lean y opinen.
Noctiluques
Por Lluís Amiguet.
Un colega de la redacción me recomendó entusiasta el ´Manifiesto antipedagógico´ que corría por internet. Lo leí: era discutible, pero coherente y cargado de sentido. Dicha coherencia tampoco pasó inadvertida para el avispado editor de leqtor, que ahora lo ha transformado en buen papel. Moreno, además de incómodo panfletario, es doctor en Historia de las Matemáticas; ha traducido del árabe el ´Arte del cálculo´, de Ibn Al Samh, y es autor de un celebrado ensayo sobre el poeta y matemático Omar Sayyam. "El islam dio grandes científicos en el medievo - razona-, pero después intercambió papeles con el cristianismo, que entonces ponía la ciencia al servicio de la fe. Hoy es el islam el que ha subordinado toda la ciencia y el progreso a la religión"
R. MORENO CASTILLO, PROFESOR; AUTOR DEL ´PANFLETO ANTIPEDAGÓGICO´ "La educación igualitaria es injusta"
Tengo 55 años: lo mejor de la madurez es que aprecia a los clásicos. Nací en Madrid. Soy padre emancipado de sus dos hijos. Leo teología sin ser creyente. Soy votante del PSOE, por eso me duele su política educativa. Para dejar de estar suspendidos en educación hay que recuperar la memorística, la disciplina, la exigencia, y repetir cursos.
- ¿Cuál es el primer problema de nuestra educación?
- Que la educación igualitaria es injusta. En realidad, penaliza a los alumnos que quieren estudiar y tampoco consigue que los que no quieren aprender aprendan.
- No todos tienen las mismas capacidades.
- La falta de talento del alumno puede suplirse con mayor dedicación del profesor, pero ése no es el problema. Nuestro sistema educativo fracasa no porque a algunos estudiantes les cueste más aprender, sino porque a unos cuantos no les da la gana de estudiar.
- ¿Unos cuantos?
- Sí, que perjudican al resto, y, como la ley nos obliga a aprobarlos y, a la segunda, pasarlos de curso, pues toda la clase se resiente, y por eso, entre otras cosas, estamos a la cola en la competencia escolar en Occidente.
- ¿Cómo lo solucionaría usted?
- La solución para evitar que cuatro o cinco alumnos que no quieren estudiar lastren al conjunto sería adelantar la edad de elección de la formación profesional.
- ¿Cómo?
- Yo creo que se debería separar a los alumnos desde los doce años y no obligar a todos a estudiar ESO hasta los 16. Así, quien quisiera podría acceder a una formación profesional a los doce y no se vería luego obligado a ser mano de obra barata a los 16.
- Pero a los doce años no sabes qué quieres.
- Ésa no debería ser una decisión definitiva, sino reversible en cada curso. Siempre habría de darse al alumno la posibilidad de reintegrarse en el bachillerato académico, que debería durar desde los doce hasta los 18 años.
- ¿Cambiaría más cosas del programa?
- Hay que memorizar más. Tenemos que recuperar la memoria en el aula. La pedagogía que se considera moderna ha desprestigiado la memorística y afirma que lo importante no es memorizar, sino saber razonar...
- ¿Acaso no es cierto?
- Eso es una sandez. Es imposible memorizar sin razonar y viceversa. Algunas estructuras básicas del saber tienen que memorizarse y punto, y sólo hay una manera: aprenderlas de memoria. Sí, memoria: mecánicamente.
- ¿Quiere volver a recitar los reyes godos?
- Me conformaría con que los chavales supieran de memoria los últimos reyes de España al menos desde los Reyes Católicos.
- Luego todo se olvida.
- Sí, pero si usted alguna vez supo algo y lo ha olvidado, al menos puede consultar y recordarlo, pero si nadie nunca se lo enseñó, entonces ya no sabrá buscarlo en ningún sitio. Será usted un ignorante absoluto.
- Pero si el alumno pone buena voluntad...
- Ése es otro error pedagógico: la buena voluntad no es suficiente. Sólo es suficiente el éxito. ¿Qué le pide usted a su médico? ¿Que le cure, o se conforma con que lo intente?
- Espero de él que me cure.
- Pues al estudiante, si apuestas por su futuro de verdad, hay que pedirle resultados desde el primer día y no sólo buena voluntad.
- Hay que motivarlo.
- Otra tontería. A los estudiantes hay que exigirles disciplina. La motivación es otro de los mitos pedagógicos cargados de buenas intenciones que han llevado a la cola de Europa a nuestro sistema educativo.
- Pero la ilusión mueve montañas.
- La disciplina mueve montañas. El niño no puede ilusionarse aprendiendo la tabla de multiplicar, porque la encontrará aburridísima, y lo es, pero el profesor debe disciplinarlo y hacérsela aprender, porque ése es el único camino para saber multiplicar un día.
- ¿Pide usted la vuelta del castigo?
- Pido la vuelta a las aulas del respeto al profesor y quiero que también regrese la educación, entendida como subordinación del egoísmo al interés general. Pido que los estudiantes recuperen los modales y dejen de rendir culto a sus propios y pueriles caprichos.
- ¿Así reduciría el fracaso escolar?
- Existe mucho más fracaso escolar del que se denuncia y, lo que es peor, incluso quienes cumplen los objetivos - siguiendo la jerga pedagógica en boga- tal vez sí los cumplan, pero aun así sufren grandes lagunas cognitivas.
- Kant pedía que no enseñáramos filosofía, sino que enseñáramos a filosofar.
- Kant dijo eso, pero hizo lo contrario. Dedicó toda su vida a leer filosofía y sólo se atrevió a publicar La crítica de la razón pura cuando ya tenía 57 años. Así que Kant estudió mucha filosofía antes de filosofar.
- Los padres también sufren lo suyo.
- Están despistados por el sistema. Antes sabían que el chaval debía apretar para no ir a septiembre y en septiembre para no repetir. Como ahora hay que pasarles de curso de todos modos, creen que la holgazanería de sus hijos no lo es tanto, puesto que aprueban.
- Pero la pedagogía...
- La pedagogía se utiliza como una jerga irrelevante para enunciar lo obvio. Un profesor tiene que dominar su materia y luego aprenderá a enseñar, porque a enseñar no se enseña, como tampoco se enseña a amar o a tener amigos. Sólo la experiencia es maestra.
- Su manifiesto diríase reaccionario.
- Es puro progresismo, lo que sucede es que cuestiona los manidos clichés bienintencionados, pero erróneos, que han fundado nuestras reformas educativas y sus fracasos.
- ¿Y la religión?
- No tiene cabida en el aula de todos. Pertenece a la esfera de lo privado. Imagínese a un profesor diciéndole a los hijos de una pareja homosexual que la homosexualidad es contra natura. Otra cosa es la historia de las religiones, que sí se puede enseñar.
- ¿Y la filosofía sí que cabe?
- Enseñar a pensar es algo de lo que todos estamos muy necesitados.
Noctiluca es un género de protistas dinoflagelados de la clase Noctiluciphyceae, orden Noctilucales, con dos flagelos heterocontos en el sulcus y el cíngulo. Las células son vesiculosas, frecuentemente vacuolizadas, tanto los flagelos como los surcos son rudimentarios, presentan un tentáculo móvil que usan para capturar presas. En ocasiones tiene algas simbióticas.
Estas algas tienen una enzima que cuando reacciona con oxígeno, provocan un destello de luz
Recuerdo cómo fue la primera vez en que reconocí noctilucas. Si no me falla la memoria debió ser hacia finales del verano de 1998, cerca de Caials (Cadaqués). Dolça, Dani y yo descendimos a las rocas para fumarnos un porrito antes de ir a la cama. En aquellos tiempos convivíamos durante algunos periodos del año. Nos unían los críos, nuestra curiosidad por aprender así como la preocupación por poder dar a conocer algunas herramientas útiles a aquellos que constituirían alguna vez la siguiente generación (Por un futuro mejor y desarrollo de una generación más autónoma, más libre! Decíamos…)
Fue entonces quando en plena noche calurosa de verano nos dimos un chapuzón. De repente, al abrir los ojos debajo del agua, vimos nuestros cuerpos iluminados, como cubiertos por una especie de polvo brillante y cuanto más enérgicamente nos movíamos, más luz aparecía definiéndonos así, a cada uno de los tres presentes.
Por mucho que nos enseñen, la emoción y el placer en descubrir pequeñas cosas por nosotros mismos suponen una de las más bellas ofrendas que la vida nos puede obsequiar.
Les Plages d'Agnès (Agnès Varda, 2008) ha inspirado el título de este blog.
Así como Agnès hizo mucho antes que yo y mucho más tarde que sus predecesores, en la playa soñamos, envejecemos, escribimos, leemos, reímos, nos embriagamos, lloramos, hacemos el amor, paseamos, realizamos rituales de solsticio, nos reconciliamos (a veces incluso con nosotros mismos), nos confesamos…
Mientras miramos hacia el horizonte, allí nos reafirmamos como seres pasajeros en este mundo que intentan dejar su granito de arena para que "la playa" nunca muera.
NOTA de la autora: este blog parte de su hermano mellizo, que no gemelo, "Les plages de Noctiluques", escrito en catalán.
Criatura pelàgica. Mai no he sentit de tant a prop acaronar els límits de la meva ignorància. Humilment desitjo compartir alguna part del què sóc i del que he après a ser. ////
Criatura pelágica. Nunca he sentido tan cerca los límites de mi ignorancia. Humildemente deseo compartir parte de lo que soy y de lo que he aprendido a ser.
